Анализ культурно массового мероприятия
Анализ культурно-массового мероприятия
1. ХХV конкурс-фестиваль детского, юношеского и молодежного творчества «Шумерлинские росточки» Организационная форма мероприятия в наименовании соответствует его сути, а название мероприятия логически увязано с тематикой проведения.
2. Дата проведения: 14 мая. Гала концерт в преддверии Международного Дня защиты детей
3. Время проведения мероприятия — с 15 до 19 часов
4. Цель фестиваля: «Шумерлинские росточки отличаются устремленностью к серьезной и возвышенной тематике, содержательностью выступлений, включая эстрадные.
создание комфортных условий для реализации творческой активности детей и молодежи,
развивать творческий потенциал для дальнейшего выбора профессии.
Цель мероприятия соответствует приоритетным направлениям культурной политики региона, реалистична. Поставленные задачи достижимы, структурированы, соответствуют цели и выполнимы субъектами культурного процесса.
5. Анализ структуры мероприятия.
В качестве формы проведения данного мероприятия был выбран фестиваль. Это оптимальный способ показа лучших достижений в области самодеятельного любительского искусства творческих коллективов — участников мероприятия. Использование такого приема, как привлечение участие в мероприятии всех дошкольных учреждений , школ, ДДТ, студентов средних и высших учебных заведений, позволило привлечь наибольшее количество зрителей. Участие местных творческих коллективов (МБУК «Восход».ДДТ) в фестивале способствовало повышению их творческого мастерства. .
Однако необходимо отметить недостаточную техническую оснащенность мероприятия, т. к. наряду со звукоусилительным оборудованием можно было использовать и мультимедийные экраны, что дало бы возможность транслировать концертную программу и в более отдаленные точки города, что, безусловно, повысило бы число зрителей и увеличило бы эффективность мероприятия при незначительном увеличении затраченных ресурсов.
6. Производственные показатели приоритетных направлений клубной деятельности:
а) Просвещение: в данном мероприятии четко прослеживается такое направление культурно-просветительской деятельности, как патриотическое воспитание, преемственность поколений. Это заложено и в самом названии, и в репертуаре, подобранном коллективами-участниками.
б) Организация досуга: мероприятие рассчитано на максимально возможную организацию досуга всех категорий населения, в соответствии с этим выбраны достаточно оптимальное время и место его проведения. В то же время не использовалась возможность трансляции видеозаписи данного фестиваля в вечернее время по местным эфирным каналам, что позволило бы создать условия для людей с ограниченными возможностями.
в) Развитие жанров народного творчества: фестиваль создает возможность интенсивно развивать музыкальный и хореографический жанры народного творчества детей, школьников и молодежи.
г) Сохранение традиционной народной культуры: очевидно, что фестиваль способствует сохранению лучших образцов традиционной народной культуры детей и молодежи . В то же время увеличение количества кружков творчества в школах, средних и высших учебных заведениях наиболее эффективно позволило бы развить данное направление.
7. Количественные показатели.
| № п/п | Наименование показателя | Планируемое значение показателя | Фактическое значение показателя | Соотношение фактического и планируемого показателей,% (гр. 3/гр. 4 х 100%) | Соотношение фактического показателя с аналогичным предыдущего периода, % |
| Количество участников мероприятия. Из них: | 480 чел. | 540 чел. | |||
| — детей до 8 лет; | 180 чел. | 190 чел. | |||
| — учащихся | 190 чел. | 220 чел. | |||
| — молодежи | 110 чел. | 130 чел. | |||
| Количество зрителей. Из них: | 500 чел. | 570чел. | |||
| — детей до 14 лет; | 190 чел. | 230 чел. | |||
| — молодежи; | 180 чел. | 180 чел. | |||
| — людей пожилого возраста | 130 чел. | 160. | |||
| Бюджетные средства | 40 тыс. руб. 40 тыс. руб. | ||||
| Внебюджетные средства, полученные за счет предпринимательской деятельности | 40 тыс. руб. | 50 тыс. руб. | |||
| Целевые средства и пожертвования | |||||
| Использование средств рекламно-информационной деятельности (приглашения, афиши, статьи, выступления в СМИ и др.) | Рекламно-полигра фическая продукция: 5тыс. руб. | Рекламно-полигра фическая продукция: 5 тыс. руб. | |||
| Публикации в СМИ:3 статьи | Публикации в СМИ: 4 статьи |
8. Выводы и предложения: для данного фестиваля, реализация мероприятий такого вида наиболее оптимальна. Количественные показатели подтверждают растущий интерес к мероприятию двух категорий населения: детей и молодежи — как со стороны участников, так и со стороны зрительской аудитории. Наблюдается динамика снижения финансовых затрат на проведение данного мероприятия при увеличении количества участников, что является привлекательным.
В целях повышения эффективности необходимо продумать использование дополнительных технических средств для расширения зрительской аудитории.
Изучение и анализ должностных обязанностей (инструкций) основных категорий работников учреждения
1.1. Директор сельского Дома культуры /заведующий сельским клубом (далее директор / завклубом) осуществляет общее руководство коллективом СДК/СК, в рамках действующего законодательства обеспечивает выполнение основных направлений культурно-образовательной и досуговой деятельности СДК/СК среди населения.
1.2. Директор/завклубом назначается на должность и увольняется с занимаемой должности _____________сель/поссоветом по согласованию с отделом культуры.
1.3. Директор/завклубом назначается из числа лиц, имеющих базовое или полное высшее образование и стаж работы в учреждениях культуры не менее 3-х лет.
1.4. Директор/завклубом в своей деятельности руководствуется действующим законодательством Украины, Положением о сельском Доме культуры / клубе, Правилами внутреннего трудового распорядка, данной должностной инструкцией, решениями и распоряжениями ______________________сель/поссовета, приказами отдела культуры.
Директор/завклубом непосредственно подчиняется _________________________сель/пос. голове, начальнику отдела культуры.
1.5. Директор/завклубом должен знать теорию одного из видов или жанров искусства, особенности организации культурно — досуговой деятельности, творческой и воспитательной работы в самодеятельных коллективах, принципы формирования репертуара, Правила по охране труда, технике безопасности и противопожарной защите.
1.6. Директор/завклубом имеет ненормированный рабочий день с обязательным соблюдением установленного рабочего времени, а именно 40-часовую рабочую неделю на ставку.
1.7. Рабочее место директора/завклубом – сельский Дом культуры/клуб, другие учреждения и площадки, где проводится работа домом культуры / клубом.
Источник
Анализа социокультурного мероприятия
— Доступность формы мероприятия, литературного, документального и художественного материала.
3. Описание подготовительного этапа:
— Соблюдение технологии подготовки с учетом специфики мероприятия;
— Распределение обязанностей педагога и организационно-творческих групп;
— Качество выполнения заданий, поручений;
— Активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке мероприятия;
— Разнообразие видов организационной и художественно-творческой деятельности и степень включенности коллектива в процесс подготовки мероприятия,
— Степень сформированности у учащихся интереса к теме, проблематике, понимания значимости предстоящего мероприятия, положительного эмоционального отношения;
— Привлечение партнеров взаимодействия, специалистов, организаций и учреждений;
— Информационное сопровождение мероприятия (доступность, наглядность, оригинальность информационного материала – радиогазет, афиш, пригласительных билетов);
— Освещение мероприятия в СМИ;
4. Ход мероприятия:
— Своевременное начало и оптимальная продолжительность мероприятия;
— Оригинальность сценарного (сюжетного) хода, режиссерских решений;
— Наличие конфликта и развивающегося действия;
— Композиционное построение мероприятия – экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, финал;
— Законченность, взаимодействие эпизодов.
5. Содержание и методика проведения мероприятия:
— Нетрадиционность мероприятия и новизна материала;
— Степень слаженности и взаимодействия организаторов;
— Убедительность и эмоциональность мероприятия;
— Наличие реального события, документального «местного» материала, участие «реального героя»;
— Качество, стилистика литературного материала сценария;
— Синтез зрелищно-развлекательного и информационно-познавательного компонентов;
— Художественно-музыкальное оформление мероприятия (разнообразие художественно-выразительных средств, включение в программу мероприятия разножанровых номеров, театрализации);
— Качество работы ведущих;
— Использование разнообразных приемов активизации зрительской аудитории;
— Включение в мероприятие компетентного жюри (для конкурсных мероприятий), экспертной группы (для информационно-дискуссионных программ);
— Учет народных традиций (для мероприятия, созданного на основе народных праздников и обрядов);
— Оригинальность оформление помещения, соответствие тематике;
— Материально-техническое оснащение мероприятия.
6. Педагогическая результативность:
— Какие воспитательные, социокультурные, организационные задачи решены (полностью, частично, не решены),
— Содержательность мероприятия (новые знания, приобретенные в процессе мероприятия; формирование в процессе проведения программы социальных установок, убеждений, чувств);
— Эстетика и этика проведения мероприятия;
— Характер взаимоотношений организаторов и участников в процессе подготовки мероприятия, организаторов и зрителей в процессе проведения.
7. Общая оценка, выводы:
— Оценка воспитательной и художественной ценности мероприятия;
— Предложения по результативной организации, подготовке, проведению мероприятия (по форме и содержанию, методам и приемам подготовки и проведения, решению воспитательных задач и качеству мероприятия);
— Потенциал мероприятия (перспективы дальнейшего развития темы мероприятия, использование организационно-педагогических и художественно-творческих находок мероприятия в социально-культурной деятельности).
Источник
Критерии анализа культурно-досугового мероприятия.
1. Представление мероприятия.
Общая информация о мероприятии: наименование, порядковый номер (фестиваля, конкурса), уровень, периодичность, категория участников, форма проведения и т. п.
2. Дата проведения мероприятия.
Анализируется с точки зрения своевременности действия. В случае тематического или календарного мероприятия, а также мероприятия, направленного на мемориализацию личности или знаменательного действия, помимо назначения самой даты здесь проводится анализ соответствия этой даты тематике культурно-массового мероприятия.
3. Время проведения мероприятия.
Анализ соответствия времени суток, выбранного для проведения мероприятия, с учетом его удобства для целевой аудитории и тематики мероприятия.
4. Цель проведения мероприятия.
Анализ ее логичности и реалистичности, соответствие данной цели, тематике проводимого мероприятия.
Определение задач, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели.
5. Анализ структуры мероприятия.
Анализируется форма культурно-массового мероприятия (фестиваль, смотр, конкурс, выставка, театрализованная постановка, концерт, тематический вечер, народное гуляние, обряды и ритуалы, вечер отдыха, дискотека, молодежный бал, карнавал, детский утренник, игровая программа и др.); органичность используемых форм в сочетании друг с другом; художественная выразительность и художественный уровень, оригинальность режиссерского решения, использование современных технических средств культурно-досуговой деятельности.
6. Производственные показатели приоритетных направлений деятельности учреждения:
а) просвещение — направления культурно-просветительской деятельности: эстетическое воспитание; патриотическое воспитание; нравственное, правовое, экологическое и др.;
б) организация досуга – для каких категорий населения данное мероприятие (дети, пожилые, молодежь, инвалиды, участники военных действий, люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию и т. д.).
в) развитие жанров народного творчества – какие направления использованы в построении культурно-массового мероприятия (театральное, фольклорное, музыкальное, хореографическое, любительское искусство и т. д.).
г) сохранение традиционной народной культуры — использованный материал (артефакты, былины, сказки, особая фонограмма, народные инструменты, записи фольклорных экспедиций и т. д.).
7. Количественные показатели.
Анализируются количественные показатели затраченных и привлеченных ресурсов (кадровых, финансовых, информационных).
8. Выводы и предложения.
Итоговое заключение о культурно — массовом мероприятии с соответствующими выводами о качестве его проведения и предложениями по усовершенствованию. Запись вносится в журнал учета массовых мероприятий учреждения.
Анализирование культурно — массового мероприятия позволяет:
— создать единую базу мероприятий;
— улучшить качество проводимых мероприятий;
— более эффективно планировать творческие проекты на основании имеющейся статистики.
Кто должен заниматься таким кропотливым трудом, как проведение анализа культурно-массового мероприятия? Это функция методическая.
3. Этапы подготовки культурно-досуговых мероприятия.
Поскольку организация культурно-досуговых мероприятий деятельность творческая, то этапы подготовки всегда различные и могут варьироваться. Но основные этапы разработки театрализованных конкурсных программ выделить можно.
Организационно-подготовительный этап конкурсной программы включает:
1. Определение темы, идеи, целей и задач мероприятия. Каждый проект в сфере культуры начинается с идеи, с определения темы проекта, жанра, цели, идеи и задач, будет ли она востребована. Об этом надо иметь четкое представление, перед тем как разрабатывать этапы подготовки проекта.
Идея — это то, ради чего создается конкурс, основная мысль, основной вывод.
Очень многое зависит от четкого замысла, выбора жанров и формы проведения программы. Менеджер должен продумать все от начала до конца, от идеи до закрытия занавеса.
2. Разработка нормативных документов:
а) положение о проведении конкурса;
б) подготовка необходимых решений местной власти о проведении конкурса;
в) решение вопросов о финансировании конкурса хотя бы частично за счет бюджета; организация финансирования конкурса за счет спонсоров, рекламодателей, меценатов;
г) составление и утверждение сметы затрат;
д) разработка договоров и другие документы.
3. Создание организационного комитета по проведению конкурсной программы.
Творческо-постановочный этап включает:
1. Определение творческо-постановочной группы, в которую входят: директор, продюсер, режиссер-постановщик, сценарист, художник-постановщик, сценарист, главный бухгалтер, менеджер, звукорежиссер, художник по свету, хореограф, актерская труппа и др.
2. Написание сценарного плана и далее — собственно сценария, разработка оформительских эскизов. Сценарий — драматургическая основа мероприятия, драматургия — сюжетно-образная концепция зрелища. Создавая сценарий мероприятия, надо учитывать композицию — чередование номеров, которое обеспечивает нарастание эмоционального воздействия на зрителя.
Композиция состоит:
а) из завязки — события, с которого начинается основной конфликт; завязка может включать пролог — краткий рассказ;
б) экспозиции — начала театрализованной программы и инверсии — показа перед началом действия, чем закончится конфликт;
в) кульминации — пик конфликта;
г) развязки — исчерпывание конфликта, снятие напряжения;
д) финала — эмоционально-смыслового завершения мероприятия.
Также при создании сценария надо учитывать:
• действенность (много яркого действия);
• сиюминутность перевоплощения;
• конфликтность;
• актуальность темы;
• наличие игровых элементов;
• эффект сопереживания;
• «привязку» программы к событийной, жизненной основе.
3. Ведение переговоров с творческими коллективами и артистами, сбор заявок от участников, утверждение сценария, формирование жюри, утверждение ведущего. Переговоры надо проводить после того, как будет готов сценарный план. Когда утвердят состав участников, тогда необходимо утвердить и сценарий. Сбор заявок от участников и их фонограмм надо завершить за месяц до начала мероприятия. Жюри обычно формируется из представителей комитета по культуре, из специалистов по тематике конкурса, из театральной, актерской среды. По результатам проведения отбора на конкурсной основе утверждают ведущего мероприятия.
4. Организация репетиционного процесса:
а) застольные репетиции — знакомство со сценарием, распределение ролей, работа над текстом;
б) монтажные репетиции — монтаж света, музыки, эффектов, декораций, т. е. работа с техническими службами;
в) сводная репетиция — определение порядка выхода исполнителей;
г) прогонные репетиции — показ программы по кускам и полностью;
д) генеральная репетиция — показ всей программы с техническим обеспечением, костюмами и т. п.
Техническо-подготовительный этап предполагает:
1) мероприятия по аренде зала — подписание договора с арендодателем, условия выполнения бытового и технического райдеров, определение сроков и оплаты аренды;
2) заключение договоров на аренду реквизита и декораций, костюмов, оборудования для технического обеспечения мероприятия, светового и звукового оформления.
Этап рекламной деятельности состоит:
1) из подготовки и изготовления полиграфической и рекламной продукции: афиш, флайеров, программок, календариков, буклетов, видео-, аудиороликов, билетов;
2) размещения рекламы в СМИ:
• рассылка пресс-релизов во все федеральные и региональные средства массовой информации, по случаю проведения мероприятия;
• организация и участие в пресс-конференции по поводу мероприятия с размещением баннера;
• размещение информации о проведении мероприятия в ведущих СМИ региона;
• теле- и радиопродукция, реклама в электронных средств массовой информации:
— размещение в эфире всероссийской телекомпании рекламного ролика мероприятия с указанием генерального спонсора;
— размещение в эфире коммерческой радиостанции рекламного ролика мероприятия с указанием генерального спонсора;
— включение эксклюзивного интервью или сюжета о мероприятии в телевизионную версию или в программу на радиостанции;
— размещение информации о мероприятии на официальном сайте организации;
3) наружная реклама: размещение афиши о мероприятии на рекламных местах города, в вузах, бизнес-центрах и правительственных учреждениях;
4) внутренняя реклама: размещение баннера или рекламного щита во время и в месте проведения мероприятия; распространение рекламной продукции (программки, флаерсы и буклеты) на мероприятии.
5) Реализация билетов через театральные кассы города, распространителей, рассылка билетов с курьером по коллективным заявкам.
Завершающий этап организации театрализованного конкурса включает:
1. Проведение общего собрания персонала организации:
а) распределение полномочий на день проведения мероприятия;
б) разрешение вопросов, проблем, возникших в ходе подготовки.
2. Оформление сцены.
3. Выплату гонорара приглашенным исполнителям и коллективам, оплату работы режиссера, помощника режиссера, администратора, ведущих, звукорежиссера, художника по свету, хореографа и др.
4. Встречу и размещение жюри, гостей.
5. Написание творческого отчета по проведению мероприятия.
Умение четко организовать весь цикл мероприятий от замысла программы до обеспечения всех условий для создания конкурса и успешного его проведения — это показатель настоящего профессионализма менеджера-продюсера. Создание театрализованной конкурсной программы является сложным, многоступенчатым, творческо-производственным процессом, который объединяет множество направлений различной деятельности.
Мнения и опыт. Театрализованная программа «Театральные игры на Кубок Гертруды» в жанре «капустник» — одно из таких специальных театральных проектов. Она проходит в рамках программы «Театральный марафон» — ежегодных городских театрализованных конкурсов, объединяющих театральные курсы творческих вузов, коллективы разных жанров и молодых артистов театров.
Главная идея конкурсной программы «Театральные игры на Кубок Гертруды» — это выявление самых профессиональных, талантливых актерских и режиссерских коллективов среди театральных курсов творческих вузов, коллективов разных жанров и молодых артистов театров. Для награждения победителей организаторы приготовили диплом «Обладателя специального приза в номинации „Самый смешной номер»», диплом «Победителя в номинации „Самый музыкальный номер»» и диплом «Победителя в номинации „Самый танцевальный номер»». Самый главный приз — переходящий «Кубок Гертруды» и диплом «Обладателя Кубка Гертруды».
Конкурсы и лотереи могут быть возобновляемыми, ежегодными и разовыми. Основная разница между ними заключается в том, насколько часто они проводятся.
Возобновляемые конкурсы и лотереи проводятся постоянно в течение длительного промежутка времени (у них может не быть предварительно установленного конца). Так, радиостанция или телевизионный канал могут проводить конкурс «Бесплатный обед», в котором победитель награждается обедом на две персоны в местном ресторане (это пример совместно финансируемого рекламно-пропагандистского мероприятия).
Ежегодный конкурс или лотерея проводятся каждый год в одно и то же время. Их проведение становится традицией, способствующей продвижению товара или услуги. Чаще всего эти события приурочены к каким-либо праздникам, хотя это и не обязательно. Например, радиостанция может проводить каждый год один и тот же рождественский конкурс. При проведении ежегодных конкурсов обычно от раза к разу растет их уровень и количество участников.
Разовые конкурсы или лотереи появляются и исчезают, их длительность может составлять всего несколько недель. Их не планируют продолжать слишком долго или повторять, хотя организатор и может принять решение о том, чтобы возобновить какой-нибудь разовый конкурс в будущем.
План подготовки и проведения культурно-досугового мероприятия.
1. Этапы постановки досугового мероприятия:
Этап 1.Поиск средств художественной выразительности (метафора, аллегория, гротеск и т.п.)
Этап 2. Составление режиссерского сценария.
Сценарий (итал. scenario, от лат. scaena – сцена) – здесь: перечень основных действий представления, а также действующих лиц с указанием порядка и времени выхода на сцену.
Представляет из себя структуру из двух-трех колонок: в одной – сценарий мероприятия, в другой – режиссерские пометки и идеи, в третьей (возможно) – указания по звуку, свету и т.п.
Этап 3.Разработка музыкальной партитуры.
Партитура (итал. partitura, буквально — разделение, распределение, от лат. partio — разделяю, распределяю) – запись произведения для нескольких инструментов, голосов и т.п., содержащая полный текст всех партий.
Плей-лист(англ. play list – порядок проигрывания) – план проигрывания.
Этап 4. Подготовка световой партитуры.
Этап 5.Разработка оформления площадки.
Этап 6.Подготовка схем для рабочих сцены.
Этап 7.Составление плана подготовительных работ.
Этап 8.Организация репетиций.
Этап 9.Организация оформления площадки.
Этап 10. Подготовка необходимого реквизита.
Этап 11. Составление монтажного листа.
Этап 12. Если праздник проходит на разных площадках – составление плана действий.
Как обеспечить успех досугового мероприятия:
1. Продумайте приглашение к участию в деле (на ваш выбор):
— пригласительные письма, билеты,
— «живая» театрализованная реклама,
— реклама через средства массовой информации.
2. Организуйте встречу участников и гостей (на ваш выбор):
— принцип «выкупа» (чтобы стать участником, надо принять участие в мини-конкурсе, подарить книжку или елочную игрушку, «предъявить» поговорку, костюм и т.п.).
Источник
Как сделать анализ мероприятия? Образец
Как составить анализ мероприятия? Образец представим ниже, а пока постараемся обосновать необходимость подобного действия.
Самооценка – это способ пояснить коллегам, почему именно такие приемы и методы работы были взяты для определенных этапов урока (занятия), обосновать цели, пояснить полученные результаты, оценить эффективность мероприятия (учебного занятия).
Необходимость самооценки
Для того чтобы группа экспертов, которая назначается приказом директора образовательного учреждения для аттестации педагога, могла получить полное представление о его профессиональных качествах, педагог показывает коллегам «открытые уроки» и мероприятия. После их завершения учитель проводит анализ мероприятия по ФГОС. Образец плана, которым он пользуется для этого, предоставляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе или руководителем школьного методического объединения.
Схема анализа внеурочного мероприятия
В настоящее время отдельное внимание в образовательных учреждениях уделяется внеурочной деятельности. Как сделать анализ воспитательного мероприятия в школе? Образец предлагаем ниже.
- Педагог указывает название мероприятия. В анализе он отмечает возраст детей, для которых оно было разработано.
- Обязательным элементом самооценки является указание целей, поставленных учителем для анализируемого занятия:
- воспитательные (предполагают формирование аккуратности, трудолюбия, нравственности, уважения и бережного отношения к народным традициям);
- общеобразовательные (предполагается расширение общего кругозора школьников);
- развивающие (совершенствование у школьников творчества, самостоятельности, художественного вкуса);
- учебные (оптимальные условия для получения знаний).
- Оснащенность занятия: рисунки, презентации, рисунки, инструменты, картинки, проигрыватель, ноутбук.
Подготовка к проведению
Для того чтобы правильно провести анализ внеклассных мероприятий в школе, образец необходимо изучить при подготовке к занятию. Это позволит избежать досадных ошибок, которые могут негативно отразиться на итоговом заключении экспертной группы.
Чтобы продумать анализ мероприятия, образец которого есть в методическом кабинете любой школы, необходимо продумать тематику планируемого занятия с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьников, их творческих способностей и возможностей, интересов и склонностей.
Необходимо творчески подходить к каждой новой разработке, привлекать к подготовительному этапу инициативных и творческих школьников.
Этот момент можно включить в анализ мероприятия. Образец самоанализа педагог может корректировать, но из него нельзя выпускать основные моменты: цели, задачи, приемы, технологии.
Если предполагается творческое занятие, ведущими можно сделать самих школьников. Творческую группу также можно создать и для оформления класса к открытому мероприятию.
Особенности проведения
Какие элементы еще должны быть включены в анализ мероприятия? Образец (по ФГОС) предполагает обоснование выбранных целей и результативность занятия. Эксперты, посещающие занятие, отмечают впечатление от увиденного занятия. Они оценивают своевременность выбора темы, проработку структуры (этапы). Для того чтобы у экспертов не появилось лишних «неудобных» вопросов к аттестуемому учителю, ему нужно четко обосновать все эти моменты в самоанализе.
При обосновании целей, поставленных для конкретного занятия, необходимо продумывать целостность, содержательность. Эти элементы должны быть включены в анализ мероприятия в школе. Образец готового анализа представлен на фото.
Важные моменты анализа
В бланке эксперты отмечают соответствие целям и задачам мероприятия оформления классного кабинета. Внимание уделяется организованности, дисциплине, внешнему виду детей, уместности использования костюмов. Для того чтобы достичь поставленных задач, учащиеся должны быть максимально вовлечены в мероприятие. Для этого педагог отмечает в самоанализе применение им групповых, игровых, соревновательных приемов. Эксперты сравнивают его выступление с теми эмоциями, которые они наблюдали у детей после завершения мероприятия.
Также в анализе отводится место влиянию личности педагога на подготовку и проведение занятия, создание им ситуации успеха для воспитанников, применение сотрудничества.
Подведение итогов
После завершения занятия учитель должен подвести итоги, объявить учащимся благодарность. Оптимальным является такое занятие, которое связано с учебной программой. К примеру, игра «Сто к одному», посвященная строению периодической системы Д. И. Менделеева, станет отличным вариантом стимулирования познавательного интереса у школьников к химии.
Также педагог должен отметить в самоанализе количество детей, вовлеченных в подготовку и проведение занятия, показать активность школьников на этапе подготовки и его проведения.
Желательно выделить адекватность выбора способов, приемов, форм проведения внеурочного занятия, соответствие достигнутых результатов поставленным целям.
Анализ игры в ДОЛ
По аналогичному плану можно провести и анализ мероприятия в лагере. Образец предлагаем для изучения.
Тема занятия «Выходи во двор играть». Предназначено для детей младшего и среднего возраста (7-14 лет).
Цель мероприятия: формирование активной гражданской позиции в подрастающем поколении путем вовлечения их в игровую деятельность.
- знакомство детей с русскими народными играми;
- развитие коммуникативных навыков посредством игровой деятельности;
- социализация детей.
Во время мероприятия царила атмосфера взаимовыручки и дружбы. Ребята с интересом слушали рассказ педагога, откликались на его предложения поиграть. В рамках проведенного мероприятия были в полной мере реализованы все задачи, достигнута поставленная учителем цель. Отличительные черты проведенного мероприятия:
- массовость;
- организованность и структурированность;
- смена видов деятельности.
Заключение
Федеральные образовательные стандарты, разработанные для оценки качества образования, содержат подробные рекомендации по проведению анализа уроков и внеурочных мероприятий. Особое внимание в документе уделяется созданию оптимальных условий для саморазвития подрастающего поколения. Именно поэтому так важно, чтобы при продумывании занятия педагог использовал личностно ориентированный подход, помогал проектировать индивидуальные образовательные траектории для каждого воспитанника.
Разработка схемы анализа урока (внеурочного мероприятия) позволяет экспертам оценивать посещенное занятие. Поскольку педагоги раз в пять лет проходят аттестацию, подтверждая или повышая свою профессиональную компетентность, заключение группы экспертов, составленное по определенному алгоритму, станет шагом к получению заявленной в аттестационном заявлении категории.
Помимо анализа мероприятия, важным этапом профессиональной деятельности педагога является его собственная оценка мероприятия (урока), разработанного и проведенного для коллег. На основе самоанализа эксперты делают вывод о владении учителем современными образовательными технологиями, методами и приемами учебной и воспитательной деятельности.
Источник
Социокультурное, воспитательное мероприятие
1. Общие сведения: дата, место проведения, класс и его состав (или клуб, любительское объединение, кружок, класс и т.д.). Фамилия, имя, отчество педагога (руководителя кружка, студии и т.д.), проводящего мероприятие.
2. Психолого-педагогическое обоснование проводимого мероприятия: название, цель и форма воспитательного (культурно-творческого, культурно-развлекательного и т.д.) мероприятия, его темы и актуальность. Кем, в связи с чем и когда оно было предложен; соответствие интересам и уровню развития коллектива, возрастным и индивидуальным особенностям его членов.
3. Описание подготовительного этапа. Организаторы и исполнители. Распределение поручений. Роль инициативной группы и педагога. Удалось ли в подготовительный период вызвать у ребят интерес, понимание значимости предстоящей работы, сформировать положительное эмоциональное отношение к ней.
4. Ход мероприятия: своевременное начало, развитие действия, кульминация, развязка, окончание. Продолжительность мероприятия.
5. Содержание и методика проведения. Нетрадиционность и степень новизны мероприятия, доступность формы проведения, оригинальность, связь с современными проблемами. Сочетание коллективной и индивидуальной работы, эмоциональность и активность участников, степень слаженности и взаимодействие. Реакция зрителей. Продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения мероприятия. Оформление помещения (сцены, зала и т.д.), оборудование.
6. Педагогическая результативность. Какие воспитательные, социокультурные задачи были решены (полностью, частично), а какие нет? Характер возникших взаимоотношений между педагогом-организатором и участниками мероприятий, между самими ребятами, зрителями и учащимися и т.д.
7. Общая оценка, выводы, предложения и пожелания по подготовке, организации и проведению воспитательного, социокультурного мероприятия (по содержанию и формам, методом и приемам работы).
Тематика воспитательных, социокультурных мероприятий с учащимися:
1. Информационно-дискуссионные и информационно-публицистические программы: «Контакт» (о проблемах современной молодежи), «Ритм» (новое в современной музыке), «Пульс», «Позиция» ( о проблемах старшеклассников и т.д.).
2. Музыкальные и развлекательные программы: театрализованная спортландия, «Осенний бал», «Весенний бал», юморина, вечер «Отдыхаем всей семьей», капустник, дискотека и т.д.
3. Праздники: проводы зимы, «Каляды», новогодний бал-маскарад, праздник Святого Валентина, праздник города, праздник улицы, «Купалле», праздник молодежи, «День знаний», спортивный праздник, «Белорусский кирмаш», праздник Дня Победы; нетрадиционные праздники («Улыбки», «Первого снега» и т.д.).
4. Зрелищные и конкурсно-игровые программы: «Мистер года», «Мисс очарование», «Дюймовочка», «Золушка», конкурс близнецов, театр бардовской песни, театр шоу и т.д.
5. Интеллектуально-развлекательные конкурсы: «Счастливый случай», «Брейн-ринг», интеллектуальный ринг, КВН, конкурс эрудитов, «Что? Где? Когда?».
6. Фольклорные программы: «Беларусь мая», «Запрашае Лявонiха», «Заручаны» и т.д.
7. Сценические композиции: документальные, музыкально-поэтические, литературно-музыкальные, художественно-публицистические, фольклорные и т.д.
Социально-педагогический тренинг
Тема: Эффективное групповое взаимодействие
Цель: установление педагогически целесообразных отношений в классе, формирование благоприятного нравственно-психологического микроклимата в учебном коллективе, навыков социального взаимодействия.
Задание 1. «Бейдж»
На каждой части бейджа пишется имя и фамилия участника, затем лист-визитка переворачивается и члены группы заполняют каждую из частей бейджа по следующему образцу:
| 1. Имя или то, как вы хотели бы, чтобы вас называли во время проведения тренинга другие. |
| 2. Реальный человек или персонаж, с которым хотели бы вы встретиться. |
| 3. Время (эпоха) и место (страна, континент), в котором вы хотели бы родиться и жить. |
| 4. Напишите ваш жизненный девиз или любимое выраженние (афоризм). |
| 5. Нарисуйте рисунок или изобразите символ, который передает ваше настроение,характеризует вашу личность, отражает мечту. |
Выполнение данного задания позволяет:
— лучше узнать индивидуальные особенности каждого;
— мечты, интересы и ценностные ориентации;
— организовать неформальное общение;
— создать благоприятную атмосферу для дальнейшего продолжения тренинга.
Вариант задания 1: «Представь друга» (для группы учащихся, члены которой малознакомы или незнакомы совсем)
Задание 2. Лист «Мои опасения и ожидания»
Задание 3. «В нашей группе желательно, обязательно, нельзя»
Задание 4. «Четыре угла»
Перед началом выполнения задания в четырех углах помещения (класса) развешивается по листу цветной бумаги. Участникам предлагается утверждение : «Для эффективного группового взаимодействия необходимо…» и записываются следующие варианты для выбора:
— общая значимая цель деятельности (лист красного цвета);
— наличие в малой группе лидера (лист синего цвета);
— умение слушать и слышать друг друга (лист зеленого цвета);
— контроль и помощь со стороны организатора ( тренера) (лист желтого цвета).
Задание 5. Игра «Путешествие на воздушном шаре»
Участникам раздаются идентичные распечатки с изображением людей, летящих на воздушном шаре. Под рисунком перечислены основные ценности, характерные для школьного возраста:
1. любимые аудио- и видеосредства, источники информации (компьютер, видеомагнитофон, плейер, книги, журналы и т.д.);
3. право обучаться в школе;
4. еда, питье, одежда, жилье;
5. самообразование, самовоспитание и самосовершенствование;
6. право высказывать свое мнение;
7. дополнительный заработок;
9. любовь и забота родителей и друзей;
10. право на любимое занятие и на свободное время.
Инструкция к выполнению задания: «Представьте, что вы путешествуете на воздушном шаре. Вдруг произошла авария и воздушный шар начинает стремительно снижаться. В реальной ситуации путешественники избавляются от балласта (мешки с песком). В нашем случае мешки с песком символизируют пакеты с определенными ценностями. Вам предлагается избавиться от всех пакетов, «сбрасывая» в первую очередь менее важные для вас ценности и оставляя напоследок наиболее значимые.
Первую часть задания участники выполняют индивидуально. Затем организуются малые группы (3-5 человек), которым предлагается выполнить то же задание в группе, т.е. выбрать групповое решение. При этом важно выслушать мнение каждого. Во время выполнения задания рисуется сводная таблица:
| Очередность избавления от пакетов с ценностями | Название малой группы (номер) № 1 | №2 | №3 | №4 |
Для итоговой рефлексии можно использовать следующие вопросы:
— Когда вам легче было выполнять задание: индивидуально или в группе? Почему?
— По какому принципу вы взаимодействовали в своей группе, вырабатывая общее решение?
— Что помогало (способствовало) налаживанию конструктивного взаимодействия, общения?
— Что не позволяло найти общий подход (разный опыт, взгляды и т.д.)?
— Кто в группе остался при своем мнении?
— Какие ценности, значимые для вашего возраста, следовало бы внести еще?
— Можете ли вы предложить свои аналогичные варианты данной игры? (участники могут предложить множество вариантов. Например, изображение самолета, поезда, парохода; рюкзак и очередность его заполнения; изображение горящего дома (что бы и кого ты спасал в первую очередь); рисунок гостиницы и порядок заселения одноклассиков и т.д.).
Задание 6. Игра «Гостиница»
После выполнения задания проводится рефлексия результата и хода игры с использованием следующих вопросов:
— Почувствовали ли вы по реакции других участников положительная (социально одобряемая) или негативная (асоциальная) у вас социальная роль?
— По какому принципу (критерию) вы выбирали партнеров по проживанию?
— Можно определить закономерность в расселении?
— Трудно ли было определить свою социальную роль? Почему?
— Чему способствует игра?
— Какие эмоциональные состояния переживали вы в процессе игры.
Психологи пришли к выводу, что самооценка влияет на наше восприятие окружающих. Человек, в глубине души не уважающий себя, считающий, что он не способен вызвать к себе серьезное отношение других, едва ли сможет сам кого-то уважать. Тот, кто думает, что он не достоин любви, никогда не научится любить.
Низкая самооценка – причина многих бед. И главная из них – в том, что человек, невысоко себя ставящий, едва ли будет когда-нибудь счастлив. С другой стороны, в традициях нашего воспитания уже с самого детства внушать ребенку, что хорошего человека отличает самокритичность. Но самокритичность подразумевает конкретные недостатки, с которыми необходимо бороться. Низкая самооценка отмечает не отдельные недостатки, она отрицает ценность личности в целом, она сродни самоуничижению. Ну, а раз я сам целиком плох, нет нужды и бороться с отдельными недостатками. Эта позиция очень вредна и опасна не только для самого человека, но и для окружающих. Ибо тот, кто не ценит собственную личность, не посчитается и с чужой.
Полноценный человек, деятельный и полезный для общества, реализующий свои творческие возможности, способный прийти на помощь ближним,– это человек с несколько завышенной или адекватной самооценкой. К такому тянутся, с таким дружат, такому скорее повезет в любви.
Психологи сделали вывод, что есть слова и выражения, кажущиеся безобидными, но способные при частом повторении раздражать не меньше, чем явная грубость или крик, даже если они сказаны спокойным тоном. А есть другие слова, способные залечивать обиды, заглаживать промахи, улучшать настроение. К числу выражений, снижающих самооценку другого и которые нужно исключить из общения между взрослыми, взрослыми и детьми, относятся следующие:
Я тысячу раз тебе говорил, что.
О чем ты только думаешь.
Неужели тебе трудно запомнить, что.
Неужели тебе не понятно, что.
Сколько раз надо повторять.
Неужели ты не видишь, что.
Все люди (такие-то, так-то себя ведут), а ты.
Ты стал таким (скучным, грубым, невнимательным. )
Ну что за друзья у тебя.
Ну на кого ты похож(а).
Что ты ко мне пристала.
Ты такая же (такой же), как твои родители, тоже.
К числу выражений, повышающих самооценку другого и которые желательно употреблять как можно чаще, относятся:
Посоветуй мне, пожалуйста.
Ты меня всегда правильно понимаешь.
Посоветуй мне, ты ведь так хорошо разбираешься в.
Как я тебе благодарен (благодарна).
Я бы никогда не сумел(а) сделать это так хорошо, как ты.
Какие у тебя замечательные друзья.
Общаясь с тобой, можно многому научиться.
У тебя поразительная наблюдательность.
Всегда бы иметь такого приятного партнера (собеседника).
Смотреть, как ты работаешь,– одно удовольствие.
Пожалуй, я пошел бы с тобой в разведку.
Верно говорят! У тебя действительно «золотые» руки.
В повседневном и деловом общении нам часто мешают так называемые «саботажники» общения. Присмотритесь к ним, к последствиям, которые они вызывают.
Источник
